课题厌学：一个未成年的小孩，不想学习时他会做些什么呢？

课题一、厌学

“万恶“厌”为首”——指的是一切“问题孩子”形成时的初始共性典型行为。

亦即是发现孩子“厌学”时，我们必须引起足够的重视，特别是初中毕业前的孩子，年龄越小，产生的危害越大。（提醒：只需大家想一想，一个未成年的小孩，不想学习时他会做些什么呢？）

一、厌学的类型及表现

可分为A意志性厌学和B非意志性厌学

A意志性厌学（主观性）：是指由于受本人思想支配的原因而导致的自觉的有目的的厌学，弃学或其他抗拒学习的行为。

B非意志性厌学（客观性）：是一种学生本人不愿意那样做，却心不由己，身不由己的行为或表现。

我们要学会通过孩子的表象（厌学行为）即结果，寻找动机或原因（亦即认知）。

二、厌学的原因（包括以下三个方面）

1、家庭教育方式不正确：大多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，因此对待孩子的学习成长，所采取的教育方式特别容易走极端，或者过于严厉地要求，或者过度偏激。这些都会对学生的学习心态造成不良的影响。（家长对待学习的态度，行为习惯会变成榜样，影响着孩子，这是孩子的模仿行为。）

2、办学理念误区：我国中小学教育实质上忽视了素质教育，进行的是应付教育为主，从而导致学生畸形发展，面临升学竞争的巨大压力，心理负担加重。被忽视、学习单调、严厉惩罚，被抹杀求知欲、好奇心，形成了逃学、弃学、不愿学，最终导致厌学症的形成。

3、低俗文化的传播：青少年的年龄特征决定了他们的活泼好动，容易接受新事物，而又缺乏较强的是非分辨能力。因此，当低俗文化成为学生的追求时，他们必然会失去对学习的追求和兴趣。

三、厌学症的干预策略

1、进行正确的归因。因为学生对自己成就情境的不同归因，就会引起不同的认知、情绪和行为反应。合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑和自弃等不良情绪和行为。比如说：一次考试成绩不好，把原因归于强手如林、课程太难，自己就不行了。高估了学习中的困难，低估了自己的学习能力，所以学习成绩才会越来越差。

2、设置恰当的学习目标。从学生的实际能力出发，评估定一个适度的目标，太高达不到，太差则没激励作用；另外还要设置分阶段、目标逐一完成，学生有成就感才会不断坚持。

个人心得：1、谨防“过严或过纵或放任自由”。

2、重视素质教育，提倡“博雅教育”。

3、社会人材需求多样性，孩子只要学有所长，并非一定要学业优秀。

4、提倡让家长和学生明白共建“耕读家风”，才能长久不息。